杨晓斌

摘要：在当前的教育背景下，对于学生在每一学科领域内核心素养的培育意味着对于学生综合学习能力的重视，尤其对于高中阶段的学生而言，在此过程中所建立起良好的学习习惯和知识掌握能力能够使他们终身受益。因此，在高中物理教学的过程中就需要在正确的教学模式下以核心素养为教学目标进行工作优化，利用情景教学的方式，给学生带来更具体验感和实践性的物理课堂，使他们能够在其中实现学习能力的可持续发展。因此，本文将重点探究情景式课堂教学的内涵，在高中物理教学中运用情景模式的价值，以及基于核心素养在物理课堂有效利用情景教学的策略。

关键词：高中；物理学科；核心素养；情景教学

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0040

高中物理学科的学习难度相比初中物理有所提升，因而有很多学生在学习物理的过程中会感到吃力，以致学习热情和主动性下降。因此，就需要从培养学生核心素养的角度出发，建立起对于物理学习的正确认知，再纠正学习方法，使学生意识到物理的教学价值。在此过程中融合情景教学这一具有创新思维的方式，可以实现逐步引导学生物理成绩的提高。

一、情景式课堂教学的内涵

情景的创设是对于一些实际环境的再现，目的是为了能够让学生在学习的过程中感受到不同的、生动而丰富的教学形式，他们能够从中发掘自己感兴趣的一面。情景课堂一般都是以教材中的内容为主要基础，教师能够基于此进行教学内容的丰富和优化，创新教学的方式，引导学生置身课堂之中就仿佛真实的环境中一样，这对于学生实现学习能力和知识运用的迁移具有良好的效果[1]。在课堂情景中，一般都采用比较活跃和积极的教学氛围，使学生能够产生课堂互动的效果，基于情景和兴趣的启发下掌握更多的知识。

二、在高中物理教学中运用情景模式的价值

1.有利于改善物理教学的刻板性，将难题简化

情景教学模式在高中物理课堂上的应用对于教师而言能够有效地改善传统教学的刻板形式，以更加创新的方式来打造一个新的课堂体验。对于学生来说，也不用再感受物理课堂的枯燥性，而是能够从多样化的情景中汲取到知识，将那些难度较高且学习周期较长的内容运用情景进行生动化和简单化改良。

2.有利于呈现物理知识的趣味性，激发探究力

物理学科的探究过程实质上是非常有趣的，因为作为一门理性思维和实践应用性较强的学习，物理知识与生活中的一些常见现象处处相连[2]。因此，将课堂进行情景化地呈现有利于将理论化的知识与现实生活联系在一起，加强学生的思考和理解能力，也有利于学生的知识学习迁移能力的提升，在生活中也能保持对于物理知识的探究力。

3.有利于优化物理课程导学过程，加强互动性

在任何一门学科的课堂上，就如何引发学生对于本节课的兴趣成为教师工作的重点内容之一。因为大家都知道良好的开始便已经有一半的成功了，因此在物理课堂上做好导学工作就显得十分重要。对于高中阶段的学生来说，简单的提问和教学引入已经难以激发对于知识的兴趣，因而需要情景的营造，让学生感受到沉浸式学习体验，从而增加物理课堂的互动性，将学生的注意力更好地集中在课堂上。

三、基于核心素养在物理课堂有效利用情景教学的策略

1.根据教学需要设计情景，充分结合教材知识

物理教师在使用情景教学模式上课时，应该从课本教学内容入手，进行情景化线索地挖掘，从教材中选择一些适合设计成情景的知识点，给学生进行教学渗透。在此过程中要注重情景特点和知识的融合效果，使二者能够产生一定的化学反应，发挥出一加一大于二的效果，而不是简单的教学模式的叠加。例如，在学习高一物理必修1“相互作用”时，让学生回忆自己在坐过山车时所表现出的失重的感受。还可以让学生在地板砖和水泥地上走“太空步”感受不同情境下摩擦力的区别，让学生通过对比来掌握相互作用的基础知识。

2.以学生为物理课堂主体，营造丰富的实验情景

在当前的高中物理课堂上，要培养学生的核心素养就要将他们视作课堂的主体，能够根据学生的学习能力和感兴趣的教学模式进行物理课堂的推进。在此过程中，教师可以给学生尝试探索不同的情景实验教学，使他们在亲自动手实践的过程中，充分掌握每一个知识点。例如，在学习必修二“平抛运动”这个知识点时，可以让学生分别运用不同重量的物体进行平抛运动实验，来考查匀速直线运动和自由落体运动的知识。学生可以在探究理论的过程中亲自参与实践，在有趣的情景实验中掌握本节课的内容。

3.从单一教学向全面转化，有效激发创新能力

对于学生而言，传统的物理课堂模式是单一的，学生和教师之间只是简单的教与学的关系，没有进行更多的教学互动，但是在情景教学的氛围中，能够将物理课堂转向全面化的发展，以丰富的情景类型和充分的互动性提升学生对于物理知识的自主探究，能有效地激发学生在课堂学习的基础上进行创新。例如，在学习“静电现象及其微观解释”时，教师可以让学生先进行一些小实验，如用直尺在头发或毛衣上摩擦，然后再靠近碎纸屑，看到纸屑被尺子吸起来的静电现象，能够极大地提升学生对于本节课知识的好奇心和探究欲望。

4.借助信息化的教学应用，培养情景拓展思维

在信息技术发展迅速的今天，越来越多的课堂开始运用信息化教学工具来营造课堂情景，利用新媒体教学的方式将学生引入一个全新的、生动的物理课堂。教师可以运用与物理知识相关的实验视频和教学拓展资源等给学生带来更多的知识串联，将一些课外知识通过信息化教学贯穿在课堂上，利用沉浸式情景学习模式让学生的物理思维和素养得到提升。

通过以上基于核心素养培育的研究，可以发现对于高中学生的物理教学而言需要从传统的教学模式向着情景化教学的形式转变。在符合教学内容的情景营造下，学生能够在其过程中掌握更多的物理知识。所以，情景教学有利于激发学生的自主性，启发学生思维的创新性，增强物理学科素养。

参考文献：

[1]曾少平，卢霞.浅谈核心素养视域下高中物理课堂情境教學的探究与实践[J].考试周刊，2019（A0）.

[2]陈青妹.浅谈如何在高中物理教学中利用“情境创设”提高学生的核心素养[J].数理化解题研究，2018（33）.

（作者单位：福建省安溪梧桐中学362402）