张贵勇/文

当下，绘本阅读教学进课堂逐渐多起来，这是一个好现象。但由于对绘本的理解不够全面、对绘本的研究不够系统和深入，在一些地方，绘本常常被当作教辅、思品课材料，绘本课被上成了朗诵课、德育课、科普课、美术课，唯独缺少了绘本课本该有的味道。

那么，绘本阅读教学到底该如何开展？怎样才能在小学课堂上好绘本课？绘本阅读教学又必须遵循哪些内在规律？教师该如何系统开发绘本课程？外研社出版的《绘本阅读教学“慢”课堂》这套书给出了解答与示范，帮助教师走进绘本教学的深处，窥见里面的门道。

绘本阅读教学重在提升母语素养

“绘本阅读教学看似用绘本来教学，其实注重发掘绘本的图文关系、文学性与艺术性等，帮助学生发现绘本的奥秘，并在此过程中提升包括观察力、想象力、创造力、表达力、思维能力在内的整体素养。”在童书作者、《绘本阅读教学“慢”课堂》作家李一慢看来，绘本既是形式又是目的，绘本教学首先要围绕绘本本身，兼顾达到语文的学习目标，实现可理解性语言输出、文学性文字输出与审美性艺术输出的整合，引导学生感知绘本的图画与文本两大要素，多角度、多途径享受绘本阅读带来的乐趣，并在观、触、听、说、绘、演、写、做等过程中，潜移默化地提升综合能力。

绘本阅读教学的另一重要使命是培养学生的阅读兴趣，使其爱上阅读，成为终身读者。李一慢表示，“尽管绘本阅读教学很像语文课，但我更建议将绘本整合到各学科的日常教学中，让绘本发挥‘超级教辅’的职能，而不是将各学科的学习任务强加其中。……