张翼文/浙江省杭州市滨江实验小学校长

引言

从第一次产业革命到第四次产业革命的社会发展进程中，我们可以深切地感受到科学技术行业的迭代更新十分深入，尤其一些“独角兽”创新企业异军突起，这应足以引起教育行业的思考。当下教育如何面向未来，如何为未来创新型社会的人才建设奠基呢？未来学校发展如何紧随时代节奏，如何建构应对未来创新型人才需求的个性化课程学习呢？等等。基于此，杭州市滨江实验小学把“传统文化自信力”与“未来科创洞察力”作为办学的两翼，即我们的办学要不忘本来、面向未来，同时也要不断吸收外来。当下我们处于人工智能背景下的教育变革期，知识发生的课程学习已经转向完整人发展的课程学习，这一深刻的转变势必带给我们学校管理的诸多思考。

众所周知，时间既是常量，也是变量。基于儿童学习的时间，显现的更多的是常量。也就是说，从全面发展的视角来看，儿童在一个学习时段内，生活与学习时间总是守恒的。那么，在守恒的时间常量中，我们如何让儿童学习更有获得感呢？这是学校教育管理者必须认清的问题。爱尔兰诗人叶芝曾说：“教育不是灌满一桶水，而是点燃一团火。”因此，需要教育管理者守阵做好常量（N）帮助学生多蓄能，创新做优变量（X）为学生高赋能。要在真正意义上实现“N+X”课程学习，需要课程实施的平台建构，还需要课程学习实施的路径探索。

指向国家课程校本化实施的“N+X”课程解读

从狭义层面上来说，国家课程是指国家委托有关部门或机构制定的基础教育的必修课程，或称核心课程的课程标准或大纲。……