马奋芹

（武夷学院 人文与教师教育学院，福建 武夷山 354300）

一、卓越教师的内涵及相关法律规范

（一）卓越教师的内涵

“卓越”一词在《现代汉语词典》的解释是：“非常优秀，超出一般”，其关键在于个体在超越一般水平之后还能坚持不懈地超越自我，不断提高和发展［1］。对于卓越教师，虽然大家都有不同的解释，但学者们都有一种高度共识，即卓越教师是一群超出普通教师的拔尖人才，他们拥有一颗不断进取的灵魂，他们成长的过程具有鲜明的阶段性。从特征来讲，卓越教师除了在教学上要有自己的特色、要科学有效之外，其自身还要有良好的师德师风，不光有扎实的专业基础，还要专注于教学、勇于创新教学、热爱教育事业［2］。教育情怀、专业知识、专业能力等方面的突出表现是卓越教师的特征。

如何评定卓越教师，朱子定义的理想标准为：“尽得一世明睿之才，而以所乐乎己者教而养之，则斯道之传得之者众，而天下后世将无不被其泽矣”［3］。近年来，我国学者也对卓越教师的标准尝试了不同的解读，其中比较有代表性的是李巍［4］提出的卓越教师4个标准，即：（1）全面的知识结构；（2）良好的师德与健康的人格；（3）反思能力与创新意识；（4）对待学生的亲和力。换言之，评判一位老师是否卓越，其标准的内涵是：是否“整体性的卓越”！

（二）“卓越教师”培育的法律规范

2014年8月17日，教育部印发了《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》，明确提出针对小学教育的实际需求，重点探索小学全科教师培养模式，培养一批热爱小学教育事业、知识广博、能力全面，能够胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学教师［5］。……