郑雪莲，池其山

（1.集美大学 诚毅学院，福建 厦门 361021；2.漳州招商局经济技术开发区财政局，福建 漳州 363105）

在《教育辞典》中，学前教育是指幼儿入小学前在幼儿园所受的教育。古语有云“三岁看大，七岁看老”，学前教育作为公民接受教育的起点，其发展质量决定着个人的健康成长，也关系着国家综合竞争能力的提高。发展学前教育更是构建公共服务体系的根本要求，是实现服务型政府的重要组成部分。对学前教育的理论和实证研究从未中断，通过查阅近些年公开发表的相关文献，可以发现，通过实证来分析学前教育均等化的主要有：（1）基于面板数据分析地区学前教育发展实证研究。例如王胜清等人在《基于面板协整检验的地区学前教育发展研究》[1]中，通过建立面板数据协整模型来分析影响陇南学前教育发展规模的主要因素。（2）利用基尼系数来分析学前教育不均等。例如崔惠玉等人在《学前教育公共服务均等化研究》[2]中，从财政支出、接受机会、师资、办学条件等方面建立基尼系数来分析学前教育存在的不均等，并提出相应对策。（3）利用泰尔指数来分析学前教育不均等。例如庄爱玲等人在《基于泰尔指数的我国学前教育服务均等化水平实证研究》[3]中，运用泰尔指数从我国东部、西部、中部和东北四大区域出发来研究学前教育的不均等程度，并提出策略建议。纵观上述研究结论，学前教育均等化的研究仅限于用实证分析法进行对学前教育不均等情况进行分析或者用面板数据对不均等影响因素进行分析。……