李洁，张建策

（湖南理工学院化工学院，湖南 岳阳414006）

变异理论起源于二十世纪中后期，由马飞龙的研究团队创立并发展至今。在几十年的教学实践中，不少学者都将其运用于教学中，取得了比较大的进展，对教师的实际教学产生了较大的影响。变异理论的核心在于关注学生的学习内容并教会学生审辩关键特征，在一定程度上引导学生掌握思维方法，从而对学生的思维能力产生潜移默化的影响。

对于初中化学复习课而言，应该注重学生知识迁移能力的形成。复习课不是简单地将知识重现在学生面前，而是要将独立、零散的知识梳理整合出来，将各部分知识体系的纵向联系和横向联系理清晰。基于变异理论的化学课堂可以结合分离、类合、对比、融合四种思维策略帮助学生快速灵活地找到知识的关键特征，从整体知识出发培养逻辑思维，培养学生综合探究的能力，从而实现知识的迁移。

1 变异理论的四种思维策略

通过变异理论的核心可以带出对照的效果，能将学生的注意聚焦于关键特征上，也能引出“分离”的相关概念。分离是指从整体中区分出关键特征，重点关注某一个变异维度，从而达到学习的目的。分离策略与控制变量的思想在本质上很相似，都是控制某个量不变，通过观察某个因变量实现对整体关键特征的审辩。

在学习过程中，不能仅仅处在审辩阶段，否则就与传统的教学无异，学生很难脱离只靠背诵来学习的模式。……