张杰 陈权 侯德红 邱家栋

摘 要：从大学生体质健康促进的视角，提出“1+2+2”体育教学模式： “1”是以课堂教学为主体， “2”是以课外体育专项俱乐部（运动技能之翼）和校园健康跑（身体素质之翼）为两翼，“2”是以“学分银行”理念引领的体育学习评价（弹性驱动）和《国家学生体质健康标准》测试（硬性要求）为双轮驱动。运用文献资料、实验、数理统计等方法分析“1+2+2”体育教学模式对女大学生体质健康水平的影响。研究认为：“1+2+2”体育教学比传统的体育教学更有效，主要体现在BMI、肺活量、速度和耐力的改善和提高;该体育教学模式有利于消除学生因运动基础差异造成的心理压力和挫败感，帮助学生建立学习信心，激发学生学习的欲望。建议按照“主体引领、两翼促力、双轮驱动”的原则在实践中不断优化和完善体育教学，提升学生体质健康水平。

关键词：“1+2+2”体育教学模式;大学生体质健康;健康促进

中图分类号：G807.4

文献标识码：A

DOI：

10.3969/j.issn.1006-1487.2021.03.007

1 研究目的坚持育人为本，促进学生健康成长是我国教育的应有之义，也是必然要求。习近平总书记指出“要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”[1]。2016 年 10 月，国务院印发《“健康中国 2030”规划纲要》。要求将“健康优先”作为第一原则，将健康教育纳入国民教育体系，把健康教育作为所有教育阶段素质教育的重要内容[2]。《2018年全国教育事业发展统计公报》显示，全国各类高等教育在学总规模达到3833万[3]。大学生作为国家未来发展的中间力量，肩负着国家富强、民族振兴的历史责任，其体质健康状况事关国家发展和民族未来。……