林通

摘 要：教会是课堂教学的目的所在，要求教会学生多样融合的健康知识和层次清晰的运动技能;勤练是课堂教学效果的保障，要求学生课堂内外勤练技能，课中勤练保持合适的练习密度;常赛是课堂教学检验的途径，要求教师安排人人有比赛参加，课课有比赛安排。厘清“教会、勤练、常赛”三者与体育教学的逻辑关系，具体化体育教学的活动要求，优化体育教学。

关键词：

“教会、勤练、常赛”;体育教学;策略

中图分类号：G807.3

文献标识码：A

DOI：

10.3969/j.issn.1006-1487.2021.03.006

在全国教育大会上，习近平总书记对学校体育提出了“要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”的新方向。王登峰司长表示，学校体育课程今后要聚焦“教会、勤练、常赛”三个维度展开教学。“教会、勤练、常赛”的开展是体育学科核心素养落实的过程，是核心素养在体育学科的具体化表现。厘清“教会、勤练、常赛”之间的关系，能更好地优化体育教学，对提升体育教学效果具有积极意义。

1 教会是目的因材施教，把握学情是“教会”的保证。只有做到对症下药，才能更好地开展体育教学，收到事半功倍的效果。这就要求体育教师要改变传统的教学思想，要从“以教定学”的思维模式向“以学定教、以赛定教”转变，才能更好地发现教学问题，进行针对性的“教会”指导。“教会”的主体是教师，“学会”的主体是学生，在学中发现学生的学习问题，突出学生的主体地位，教师对學生进行针对性指导，突出教师的主导地位，实现“以学定教，以教促学”的良好生态。……