黄燕红

【摘 要】“课堂讨论”是课堂教学中常用的一种教学组织形式。课堂讨论的主体是学生，学生就课堂教学中出现的疑难问题进行讨论，最终解决问题。而作为课堂教学的组织者、引导者，教师的职责也不容忽视，可悄悄引导，可悄悄点拨，可悄悄激励，从而让学生的讨论思路更宽，方向更明，思辨更激烈。

【关键词】课堂讨论 教师 职责

“课堂讨论”是指：学生在教师的指导下，就教材中的基础理论或主要疑难问题，在独立钻研的基础上，共同进行讨论或辩论的教学组织形式。它是教师教学中常用的一种教学组织形式。新课标主张：学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上，学生应用知识并逐步形成技能，离不开自己的实践，学生在获取知识技能的过程中，只有亲身参与教师精心设计的教学活动，才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展。那么，在组织学生进行课堂讨论的过程中，教师的职责何在？是静心旁观，还是悄悄引导？是顺其自然，还是悄悄点拨？是听之任之，还是悄悄激励？以下的教学实践可以让我们看出一些所以然。

一、静心旁观不可取，悄悄引导拓思路

片段A：

在教学“公倍数与最小公倍数”时，教师给学生布置了讨论的问题——怎样找6和9的公倍数？

学生开始小组讨论，教师在小组间巡视。但是只是作为旁观者，并未参与到学生的讨论中。

讨论结束，开始集体交流。

师：同学们，你们是怎样找6和9的公倍数的？

生：可以先分别找6和9的倍数，再找出两个数都有的倍数就是它们的公倍数。……