陆心怡

【摘 要】统编版语文教材中同一个语文要素的学习是螺旋上升的，下一册册的学习有上一册的基础，同一单元中后一篇课文的学习有前一篇的基础。教材从低年级开始就着力培养学生朗读课文的能力，并根据年级的升高提出渗透句子意思、读出句子间的停顿、读好句子语气的递进式要求。在教学中，教师要通过反复读文、角色自居等策略，培养学生朗读课文的能力，促进学生语文综合素养的提升。

【关键词】语文要素 朗读课文 统编版语文教材

朗读既是一种基础而行之有效的语言学习方法，又是整体语文素养的重要体现。低年级统编版语文教材的教学重点之一就是着力培养学生朗读的能力，将之作为重要的语文要素层递排布在阅读材料中，不同年级、不同文体，提出了螺旋上升的序列朗读要求，针对课文特点，力求一课一得。在教学时，教师该如何将教材中的理念精准落实于课堂，真正地循序渐进地指导，让学生从中有所获得？

一、厘清要素序列，明确编排意图

从教材的编排体系中可以看出，统编版语文教材的语文要素基本遵循着由易到难、螺旋上升的梯度发展序列，稳步促进学生语文素养的提升。正确、流利地朗读课文是低年级语文学习的重要任务，围绕这个目标，在读准字音的基础上，统编版语文教材根据年级的提升设计了阶梯式的目标要求，各册有所侧重，具体见表1。

（一）序列一：渗透句子意识，读出句子之间恰当的停顿