黄廷祝 黄艳 杨建宇

摘 要：深入推进“科研育人”是世界高等教育的基本共识。面向未来高度复杂、高度集成的工程技术发展趋势，如何将富有探索与创新精神的科学研究优势切实转化为人才培养优势是当前新工程教育必须解决的重要问题。作为新工科建设“成电方案”的重要内容之一，学校基于对“科研育人”本质的再认识与再思考，实施唤起好奇、激发潜能、创新创造的高水平科研团队“科研育人”新工程教育计划，突破传统科研育人在“第二课堂”开展科研训练的模式，以高水平科研团队为主体，将高水平科研项目重塑为本科核心课程，落实到本科培养方案，并创新逐级挑战的项目式教学模式，形成高水平“科研育人”成体系落地“第一课堂”的新模式和新机制。

关键词：科研育人;新工程教育;成电方案

一、“科研育人”的再认识与再思考

19世纪初，洪堡在柏林大学提出了“教学与科研相统一”的原则，并指出“唯有通过对学术的研究、与科学的交道、对整体世界的反思，才能培养出最为优秀的人才”[1]。20世纪，奥尔特加·加塞特《大学的使命》、德里克·博克《走出象牙塔——现代大学的社会责任》、弗莱克斯纳《现代大学论——美英德大学研究》、克拉克·科尔《大学的功用》、卡尔·雅斯贝尔斯《什么是教育》等，都对科研和教学的关系做出阐释。如哈佛大学前校长德里克·博克指出，大学要通过人才培养和科学研究这一唯其所能的方式服务社会[2]。“教学与科研相统一”逐步成为现代大学的基本共识。……