许燕萍

【摘 要】目标、任务、教学活动是教师教学设计考虑的首要问题，让明确的学习目标变得可测，明了的评价任务变得可做，教学过程更加明晰和聚焦。这样的课堂，教师才能够明明白白地教，学生才可以清清楚楚地学，课堂教学也才能高效且富有生机。

【关键词】教学目标 评价任务 教学活动

一节课，学生学什么？学会了吗？是怎样学会的？这些问题是每一位教师在教学中必须思考的。

笔者以执教的苏教版数学五年级上册“解决问题的策略一一列举”的两次磨课为例，阐述如何通过制定学习目标、设计评价任务、调整教学过程来实施引导和推动学生学习的。

一、明确的学习目标应该是可测的

教师要明明白白地教，首先要明确一节课学生到底要学会什么，笔者认为，教师不能凭空想象。一节课到底要学生学会什么，这离不开课标、离不开教材、离不开学生，但是光有课标、教材、学生还不够，学习目标的设计还需要考虑操作层面，目标是宽泛还是具体，是空洞还是可测？需要教师细细思量，需要在实际教学中不断修改和调整，从而设计出具体、明确、可测的学习目标。

“解决问题的策略一一列举”是所在单元的第一课时，主要是通过解决“王大叔用22根1米长的栏杆围长方形，怎样围面积最大？”这一问题，让学生产生“一一列举”策略的需要，感受策略的特点和价值，同时经历解决问题的四个过程，渗透有序思考的数学思想。

笔者在第一次执教时，根据课标、教材和学生实际，直接引用课标和教学用书确立了学习目标。……