郝瑞亚

【摘 要】图像表征能够在数学课堂上化抽象为形象、直观，展现学生的思维过程。教师在教学中，要积极发现学生的图像学习断层，依据学生年龄特点，发展不同画图、识图技能，利用图像表征帮助学生明晰算理，整合知识，拔节思维，最终实现学生学习力的提升。

【关键词】图像表征 学习力 第二学段

图像表征起源于科学研究领域，意指运用简单的图示或图像来表达信息、解决问题，是理解数学的有效渠道。近年来，越来越多的学者意识到图像表征在学生数学学习中的积极意义，并在教学中不断进行尝试。在数学学习中，图像表征能够帮助学生更轻松理解数学概念，明晰算理，尤其在第二学段，解题流程图的引入能够降低学生思维难度，清晰解题流程，在复习阶段利用思维导图能够将零散的知识结构化，强化学生对于知识的理解和掌握。

一、图像表征教学的学段特征

数学新课标将小学阶段分为第一学段（1～3年级）与第二学段（4～6年级），并且对不同学段学生的图像表征能力的要求各不相同，第一学段要求学生“掌握初步的测量、识图和画图的技能”，第二学段要求学生“探索图形的形状、大小和位置关系，掌握测量、识图、画图的基本方法”。这主要与不同学段学生的年龄特点以及认知发展规律有关。第二学段，学生具备了一定的抽象思维能力，教师的教学重点转为引导学生由实物图向条形图、线段图、立体图、解题流程图等过渡，通过图像体现条件、问题以及基本的数量关系，建立一定的解决问题、分析问题的能力。……