徐凝

内容摘要：本文探讨了审美视域下诵读法在语文教学中的运用问题，浅析了诵读法的价值所在，提出了优化诵读教学的策略，重视诵读技巧的培养，教师自身素养的提高以及注重评价感悟。

关键词：审美鉴赏与创造 诵读法 教学

“诵读法”作为一种语文教学方法，有着悠久的历史，它随着语文教育的诞生而诞生。它对于培养学生的学习兴趣，提高阅读能力等方面都有一定的作用。语文核心素养于2017年版《普通高中语文课程标准》中提出，“审美鉴赏与创造”是其重要内容之一，指“学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品味，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。通过对审美鉴赏与创造能力的培养，可以提升学生对美的品味、创造与感知，为教师的教学设计、教学内容的确定提供灵感。而诵读恰好是培养学生审美能力的一个良好渠道，诵读具有韵律优美、语言凝练、情感充沛的特点，在诵读教学过程中处处展现着美感。诵读法作为我国传统的教学方法之一，有着深刻的意蕴。通过诵读，学生可以提升自身的审美素养，在品悟美的同时完善自身，健全人格。

一.审美鉴赏与创造视域下诵读的内涵

1.诵读的发展历程及概念

“诵读”在我国有着悠久的历史，古时的诵读名为“吟诵”，讲求“熟读精思，口诵心惟”。“吟诵”作为一种传统的唱读方法，既非唱，又非读，而是介于两者之间，是鉴赏古典文学作品的手段之一，最早可以追溯至先秦时期，《孟子》中曾言“诵其诗，读其書”，可见在古时便提倡读书人读书应与诵读相结合。……