张春红

【设计理念】

（一）激发兴趣——让学生在生动具体的情境中学习数学。根据二年级学生活泼好动，求知欲旺、表现欲强的特点设计用小猴分桃的故事表演设疑，从而激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识平均分的知识。

（二）引导参与，快乐学习——引导学生独立思考与合作交流。设计用小猫分鱼、小兔分萝卜等一系列活动，引导学生在动手操作、自主探索和合作交流中进一步体验和巩固平均分的知识。

【活动目标】

1、通过“分一分”的实践活动，使学生初步体验平均分的过程，初步领悟除法的意义;

2、在活动中培养学生的动手操作能力和初步的语言表达能力;使学生能对数目比较小的东西进行平均分;让学生在活动中为学习除法做好铺垫。

【活动准备】

电脑课件、桃子图片等

【活动过程】

• 情境引人，设疑激趣

课件故事表演视频：两名学生分别扮演猴哥哥和猴弟弟跑出，看見桃树和树上的桃子，高兴地说：“好大一棵桃树，树上还有好多桃子，我们把桃子摘下来吧。”两只小猴摘完桃子，说：“有4个桃子，我们俩把桃子分了吧，可是桃子怎么分呢？一人吃几个呢？真伤脑筋。”

【设计意图：用小猴分桃的故事表演设疑，从而激发学生的学习兴趣。】

• 动手操作，探索新知

活动一、小猴分桃子

师：小朋友，你们能帮小猴把桃子分一分吗？今天我们来学习怎样分桃子。（板书课题：分桃子-除法的初步认识）请小朋友拿出信封里的4张桃子图片小组合作分成两份，看看，可以怎么分？并说说想法。

生：（各小组拿出桃子图片，有序地进行分桃子……）

师：谁能告诉猴子，桃子怎么分？

生1：每只猴子各分2个。

师：能说说你的想法吗？

生1：这样分比较公平。

师：还有不同的分法吗？

生2：分给猴弟弟3个，分给猴哥哥1个，猴弟弟小，猴哥哥让猴弟弟多吃一点。

生3：分给猴弟弟4个，猴哥哥0个，猴哥哥没有还可以去摘。

生4：分给猴弟弟1个，猴哥哥3个，猴哥哥胃口大，多吃一点，猴弟弟胃口小，少吃一点。

师：在这些分法中，你认为哪一种分法能使两只猴子都满意？请举手表决。

生：（举手表决一致赞同每只猴子各分2个的分法）

师：谁能说说理由？

生1：每只猴子都分得一样多，很公平。

师：像这样把4分成两份（指2和2）每份分得同样多的分法，叫做“平均分”（板书：平均分）。

师：像这样把4分成1和3、3和1的是平均分吗？

学生：不是，因为分得不是一样多。

【设计意图：对比平均分和不平均分的方法，引出“每份一样多”，初步体会“平均分”的含义。】

活动二、小兔分萝卜

教材提供了小兔分萝卜、小狗分骨头的情镜，提供给学生操作的机会，让学生通过自己的动手操作来探求新知。

（课件显示：3只小兔分12根萝卜）

师：小兔想干什么？

生：小兔想吃萝卜

师：数一数盘子里有几根萝卜？有几只兔？

生：有12根萝卜，3只兔。

师：每只小兔分到的萝卜同样多，每只小兔分到几根萝卜？请同学们独立操作分萝卜，并在小组内交流分法。

生：（学生独立操作分萝卜并在小组内交流分法……）

师：谁能告诉小兔，萝卜怎么分？（指名学生到讲台边操作电脑边说出分的过程。）

生1：每只小兔先分1根，再每只小兔分1条，分4次，每只小兔分得4根。

生2：每只小兔先分2根，剩下的6根再每只小兔分2根，每只小兔分得4根 。

生3：每只小兔先分4根，刚好分完。

师：这几种分法中哪种分法比较快？

生：直接给每只小兔分4根萝卜的方法较快。

师：怎样才能想到给每只小兔直接分4根萝卜？萝卜有几根？兔有几只？每只小兔分到根萝卜？

生：萝卜有12根，兔有3只，每只小兔分到4条鱼。

师：12、3、4三个数之间有什么关系？

生：三四十二，用乘法口诀可以想到直接给每只小兔分4根萝卜。

师：刚才几个同学分的次数不同，但每次给3只小兔分得一样多，摆完后的每只小兔都分到4根萝卜，都一样多。

师：（师出示一筐萝卜）如果有这么多萝卜分给3只小兔，你想先给每只小兔摆几个？

生：……

师：你的理由是？

生1：这么大一筐，一个一个摆，要摆好久哦。