崔桂敏 孙鸿昌

意大利著名教育家蒙特梭利在谈学生学习时说过：“我听过了，我忘了;我看见了，我记得了;我做过了，我理解了。”这句话给我们的启示是，如果学习方式不同，学习效果也会有很大差异。新的课改提倡“以人为本”的教育理念，突出学生在学习过程中的“主体性”地位，着重培养学生的探究合作能力和创新能力。这一理念对高中历史教学提出了新要求，如何抓住课堂，争取最大效益，历史情境创设至关重要。有目的地引入或设计具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，可以让学生在学习过程中既“听”又“看”又“做”，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展，不仅有助于学生把抽象的知识化为可操作的实践化知识，而且更有利于激发学生的学习动机和求知欲望，从而产生一种巨大的教育力量。

一、历史情境创设的意义

（1）有利于激发学生学习历史的兴趣。孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”柏拉图说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是提高课堂效益的生产力，兴趣能够激起学生的求知欲望，引领学生主动学习，积极发挥课堂主体作用和主动精神。只有激起这种自觉的兴趣，学生才能“走进” 历史，满怀信心和激情地投入到历史学习中。

（2）有利于培养学生的创新意识和增强学生的实践能力。新课程改革的目的就是要培养学生的创新意识和增强学生的实践能力。在历史课堂教学中，充分运用多种教学手段，如角色扮演，影视回顾，音乐鉴赏等，创设历史情境，再现历史氛围，充分调动学生的视觉、听觉，使学生身临其境地感受历史，理解历史，主动探究，提出自己的新看法、新思维。……