韩胜

教育改革的精神深入人心，新课程标准的培养目的明确，学科素养的提出就是为了学生的全面发展，能力全面提高。思维导图理论深厚且实际应用广泛，基于它的积极意义引入教学，与化学学科进行融合是一次非常必要的尝试。

一、前期准备

为了学生在实际学习中能够正确、合理使用思维导图，所以对实验班进行关于思维导图的认识与指导的有计划的授课，让学生在对思维导图有整体的认识，能完成基本绘制，为下一步开展教学打下基础。

二、预习环节

在预习环节运用思维导图，可以由教师给出预习内容的中心主题，由学生自己阅读教材和教辅找出与之有关的关键词，落实基本概念，尝试建立起中心主题和各关键词的关系网，运用已有知识去补充丰满，并且把预习过程中每弄明白的地方用色彩或图形标记出来，敢于思考质疑。这样做的目的发挥学生主观能动性，主动处理能解决的基本概念，为课上教学节省时间;找出关键词建立联系，从逻辑上去思考彼此间的关系和层次，引起对预习内容的进一步思考，提高预习效率;时间自由的去复习反思可能相关的已有知识，达到温故知新的效果。

三、授课环节

在授课环节运用思维导图，可以把学生绘制的思维导图或具有代表性的思维导图创设成多种多样的教学情境，围绕思维导图各个部分进行学习，重点阐述彼此关系层次，对重点问题调动学生自主探究，教师展开讲解、补充强调、进行细化，通过整节课的整理，最终得到的也是一个完整的知识网络。……