韩思思

在低年级的时候，我们总是喜欢用物质刺激孩子进步。对于低年级的孩子来说，物质奖励还是很受用的。但是到了中高年级后，就会发现物质的奖励对于孩子的吸引力会慢慢消退。

从心理学家马斯洛的需要理论来看，进入中、高年级的孩子已经逐渐有了自我实现的需要，精神上的奖励远比物质上的奖励重要得多。刚好我们班的孩子正属于中高年级，于是我尝试了一些班级个性化小奖状。

一、“师傅”出马，让孩子在互相监督中成长

到了中年级，笔头作业增多。孩子们总是少做这个，忘记那个，甚至对老师要求的订正置若罔闻。怎么样让自己从盯作业的苦海中脱离出来呢？我想他律的形式，榜样的出现可能会带动自律能力差的孩子，于是“师傅”就应运而生了。“师傅”是每周轮换的，同时会选一些平日里写作业拖拉的孩子一起来当“师傅”。在同学们的羡慕下和“师傅”这个名头的鞭策下，他们也不好意思再拖拉。这些“师傅”会帮助老师监督、检查其他的人的作业，甚至有时会学着老师上课的样子教他们订正，及时完成作业。这样一来，班级里就创建了一个互相监督的环境，不能及时完成作业，订正作业的情况越来越少了。

二、“作业之星”，让每一份作业因认真而闪亮

我们经常会看到班里的一些孩子，上课积极思考，跟老师配合度很高，却不能反应到作业上。还有一部分的孩子，虽然课堂上闷不吭声，但是作业质量却相当高。“作业之星”既可以提高孩子们的作业质量，又可以调动他们的积极性。……