代巧 姜学艳 孙志英

[摘 要] 基于成果导向教育（Outcome-based Education，OBE）理念，将“过程设备设计”理论课和课程设计实践环节进行协同教学改革，包含结合毕业要求反向设计课程目标，以学生为中心设计教学模式，以能力培养为目标设计考核方式，以学习结果评价教学质量，设计理论与实践课程的协同持续改进。协同教改实现OBE理念反向设计，能有效提升过程装备与控制工程专业核心课与实践环节的融合对接，有效促进学生理论知识的掌握与实践能力的提升。

[关键词] 成果导向教育;过程设备设计;课程设计;协同教改

[基金项目] 2020年度江苏理工学院教学改革与研究项目“基于工程教育理念的‘过程设备设计理论—实验—设计多元融合的一体化教学改革研究”（11610112014）

[作者简介] 代 巧（1986—），女，四川资中人，博士，江苏理工学院机械工程学院讲师，硕士生导师，主要从事过程装备结构强度评定研究。

[中图分类号] G642.0   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）30-0066-04   [收稿日期] 2021-04-12

成果导向教育（Outcome-based Education，OB-

E）由Spady率先提出，现已形成完整的理论体系，至今被认为是追求卓越教育的正确方向[1，2]。OBE理念的三大原则：反向设计、以学生为中心和持续改进，是工程教育专业改革的三个基本问题[3]，

决定着专业培养目标和毕业要求的达成，而毕业要求的达成需要课程教学来支撑[4]，因此将OBE理念引入课程教学改革，是工程教育专业改革的关键环节。同时，OBE强调协同教学而不是孤立教学，需考虑不同课程教学之间的协同效应来设计和实施课程教学及评价。……