周依雪

摘 要：从写作课程角度看，在母语学习背景下，学生的写作学习不是零起点。学生作文出现的困难通常只是局部的“阻碍”而非全部“崩盘”，教师可以通过微写作训练，提高学生写作水平。文章以真实情境型和拟真情境型作文为例，探讨其微写作支架。

关键词：微写作;情境;关键词;写作支架

迟子建说过：“在我眼里一个好的写作者，就像个杂货店主，无需大店面，无需高档货品，无需占据繁华街市，只管开在寻常百姓家，烟火稠密处。”学生的作文训练无须特意为之，利用好平时的练习，从学生出现的问题入手，也可以达到训练的效果。

一、 情境式微作文存在的问题

情境式作文，顾名思义，出题者会给出一个情境，情境可以分为真实情境型和拟真情境型。真实情境可以根据对情境的评价，分为正面情境和负面情境。材料情境有很多，有直接列举名人名言的，有从材料入手就事论事的，有需要概述材料的。以名人名言为情境的作文题，一般以一条或者三条名人名言为主要形式。名人名言文字短小精悍，所体现的主题直接明了，学生通过抓住关键词，可以快速掌握题目的中心词。以情境材料为题的，有的题目会直接写出请以某一话题进行写作。

但就事论事类的题目，学生很难从情境材料中选择合适的立意，甚至不知道如何从这件事情出发，围绕这件事情论证，学生有时匆忙写了一个点，后续无话可说，段与段之间缺乏逻辑性。这就需要教师指导学生審题，并给学生提供一个写作支架，让学生知道如何发散思维。……