余丹

1983年，加德纳提出“多元智能理论”，认为每个人都同时拥有九种智能。但不难发现，个体在九种智能上的发展是不均衡的，这种现象在中小学生身上尤为突出。因此，老师便承担着激发每个学生优势智能的责任。

作为科学老师，在青少年科技创新教育中，也应该特别关注学生的强项和创造性，采取有效方法发掘学生的优势智能，努力为培养科技创新后备人才服务。

一、如何在创新教育中发掘学生的优势智能

（一）发掘学生优势智能的意义

第一，有助于提高学生自信。当学生认识到自己的优势智能，并得到老师和其他学生的认可后，便能体会到自己在集体中的价值，产生较为强烈的成就感和归属感。

第二，有助于发展学生个性。学生会逐步学会在科技创新活动中扬长避短，在适合自己的项目中利用自己的能力获得竞争优势，并加入自身的个性元素。

第三，有助于构建有效團队。科学老师或学生自己可以利用优势智能互补，把拥有各种不同优势智能的学生组建成兴趣活动小组。组员之间相互倾听、共同讨论，成为一个有机的整体。

（二）发掘学生优势智能的方法

有的学生优势智能比较突出，我们在辅导创新活动时很容易就能发现;但更多的情况是，许多学生的优势智能表现并不是很明显，这就需要老师深入了解学生，通过一定的方法如观察法、交流法、访谈法、量化法、示范法、情境法等去发掘。

这些方法因人而异，而且我发现，在实践的过程中，有不少学生的优势智能在短期内并不能表现出来。……