季勇

小学科学是以实践为主的课程，重在培养学生的动手操作与探究能力，以激发他们的创新精神，提高他们的创造力。但在目前的教学中，科学课堂较为形式化，多以教师讲述和演示实验为主，学生处于被动地位，他们独立思考、自主操作的机会较少，这在很大程度上抑制了学生学习的积极性与主动性，导致他们为学习而学习，课堂效率较低。鉴于此，在新课改背景下，教师应树立以学生为本的课堂教学理念，并采取创设情境、设置疑问、小组合作、课外实践等多样化的教学策略，培养学生的探究能力，实现科学综合素养的提升。

小学生正处于认知探索以及思维能力形成的关键阶段，他们的思维较为活跃，在面对某一科学问题时，常常有自己独特的看法。此时，应避免对他们进行灌输教育，而是要以他们自主思考和探究为主，以挖掘出小学生的潜力，促使他们主动发现教材上的概念、定理等，这往往能加深他们的理解与记忆。因此，作为教师，应该从小学生喜闻乐见的实际生活入手，营造良好的课堂气氛，促使他们在身心放松的状态下，掌握更多的知识与技能。

一、创设情境

有趣的情境，能使学生产生熟悉的感觉，可牢牢吸引他们的注意力，激发他们的探究兴趣。教师在教学的过程中，应根据教材内容，合理创设情境，促使学生在身临其境的氛围中，发现科学知识的本质。

例如，在教学苏教版小学科学四年级上册《吸热和散热》部分内容时，课程标准要求学生在探究不同物体吸热和散热性能的过程中，自主发现规律，并能对生活中的相关现象进行解释。……