徐心田

俄国教育学家乌申斯基说过：“儿童一般是依靠形象、色彩、声音和触觉来思考的。”在小学科学的日常教学活动中，教师经常会根据学生的需求自制教具来辅助教学。精心设计、巧妙搭配、适时呈现这些教具，有利于启发学生产生思路或设计出解决问题的方案，让学生在有限的时间内，完成思维由低到高的飞跃。本文分析了现阶段DIY教具设计和使用存在的问题，并且针对问题提出了三种解决策略，可以有效促进学生思维能力的提升。

一、DIY教具设计和使用中存在的问题

（一）没有激趣——缺乏创意

片段一：在《点亮小灯泡》的教学过程中，为了激发学生的探究兴趣，教师出示了一个自制手电筒，让学生思考制作手电筒需要哪些材料，从最简单的电器入手，引导学生思考电器内部的结构。但是，本课的授课对象是四年级的学生，由于在生活中经常接触电子产品，他们对各种各样的电器并不陌生。手电筒缺乏创意，并不能让学生产生浓厚的探究兴趣。

（二）没有解疑——过于抽象

片段二：在《光的行进》的教学过程中，为了帮助学生理解小孔成像的原理，教师利用纸杯和保鲜袋制作了一个小孔成像盒，选择蜡烛作为发光物体，通过让学生观察蜡烛在保鲜袋上呈现的像，掌握小孔成像的现象及原理。这种小孔成像盒可以清晰地呈现蜡烛的倒像，但是无法清晰地呈现物距、像距与像的大小之间的关系，导致学生对现象的思考很难深入。

（三）没有……