吴海明

小学科学是一门以观察、实验、探究为主的学科，对小学生的自主学习能力提出了较高的要求。尤其是随着新课改的不断推进，要求小学生亲身经历提出问题、猜想结果、制订计划、进行实验、表达交流等过程，以在动手动脑中逐步培养起他们的科学素养，进而不断提升他们的创造力和创新能力。本文探讨从小学生的学习兴趣出发，从探究式教學入手，采取观察法、实验法、调查法以及实践法等的教学策略，以激发小学生学习的积极性与主动性，帮助他们养成良好的科学思维习惯，进而达到科学素养培养的基本目标。

小学生正处于人生发展的初始阶段，他们对各种新鲜事物充满了好奇，探究的欲望较为强烈。作为教师，在教学的过程中，可根据小学生的这一特点，将科学学科的教学放在较为重要的位置上，并有意识地培养学生的科学志趣、创新精神，在他们的心灵中播下科学的种子，为小学生今后的学习与发展打下基础。

一、观察——质疑的开始

观察是引导小学生主动质疑的首要步骤，通过观察，可诱导他们自主猜想，有助于深度学习的发生。教师在科学教学的过程中，可运用观察法来吸引小学生的注意力，唤起他们的学习热情，进而提高课堂教学效率。

例如在教学“土壤的成分”部分内容时，课程标准要求小学生知道土壤中的生命物质植物、动物、微生物以及非生命物质空气等。对此，教师在教学的过程中，可借助多媒体设备展示家乡的照片，家乡的美在小学生眼中是独一无二的，家乡肥沃的土壤养育着一代又一代人，给我们带来了丰富的水果、蔬菜、粮食等，那么家乡的土壤有怎样的特点呢？……