陈海军　汤建华

当下，有关STEM教育和项目化学习的探讨与实践进行得如火如荼。而在指向学生核心素养的STEM教育和项目化学习中，有一种思维至关重要，那就是迭代思维。

小学科学课程中的很多教学内容，以解决问题为基础，让学生在解决问题的过程中实现知识与方法的整合、运用和迁移，最终形成新的方法、思路或作品，往往可以看成是一种项目化学习。而迭代的思维模式能为此提供一定的指导，它能让活动过程层次分明、循序渐进，也能让学生在迭代更新中造就持之以恒的性格，养成敢于自我否定的品质，铸就崇尚科学的精神。

一、迭代思维，让实验探究课有层次、有章法

比如，在教学上三年级上册《我们来做“热气球”》一课时，当给出实验材料一个塑料袋、一个纸筒和一支蜡烛后，有些学生很快意识到要如何操作。听完实验的注意事项后，他们迫不及待地点燃蜡烛，很快将“热气球”放飞。在接下来的时间里，他们还会多次尝试“放飞”的过程，但已然失去目标了。此时，如果教师能以迭代思维考虑到这一“作品”尚不完善，适时地给他们提出一个目标——如何将你的“热气球”在空中飞得更久呢？学生又会产生更高的兴趣，重新投入新的研究中。让他们将改进或创新的方法记录下来，画出草图，然后再开始不断地尝试。当然，这也意味着教学者要有更充足的准备，比如材料等。而从“放飞”到“飞得更久”，目标的提升会让学生更有动力，迭代的思维也让课堂更有活力。……