陆咏梅

科学课程标准鼓励开展STEM学习。STEM教育是项目化学习的一种，既是教学手段又是学习方式。微项目化学习是项目化学习的一种类型，是指在不改变课时的情况下，在课堂上为学生提供15～20分钟的长时段探索性项目任务，或者在课外用类似实践性作业的形式对某个内容或主题进行小探索。

本文以小学科学六年级下册《小苏打和白醋的变化》一课为例谈谈基于课堂教学的微项目学习。

一、重定教学目标，凸显高阶目标

在布鲁姆目标分类学中，“高阶”指学习目标和内容中的高阶“知能”;知识维度主要指“程序性知识”和“元认知知识”;认知维度主要指“分析、评价和创造”三个等级。“问题解决、批判性思维、开放性视野和创新能力”被国际公认为是21世纪的高阶思维能力。如果说教材是课程资源的核心，那么学科本质则是学科内容体系的核心。教材直接呈现出来的往往只是学科知识，其他学科素养隐含在其中。本节课隐含在科学概念之中的科学素养目标应当有：科学探究的一般程序;问题意识，提出科学问题的能力;能根据提出的问题设计实验探究问题;能有依据地展示交流、批判质疑，能接受同学的意见，修正观点，敬畏科学，勇于探究。

二、创新活动设计，以高阶认知策略驱动项目化学习

（一）培养学生问题意识，从问题解决的角度驱动学习

1.场景式的问题情境和课题引发的问题

这一课，教学思路上是以问题驱动学习。分两个板块。首先学生观察桌面上的粉末和液体，判断是什么物质。……