冶飞飞

STEM的教育源于美国，1986年，美国首次提出STEM的教育理念，将科学、技术、工程、数学等集成为一种新型的教学观念，以跨学科的方式使学生的能力可以在众多学科之中建立良好的连接关系，使学生更为整体地认识世界。随着基础的教育教学课程的发展，STEM的教育教学观念也引起了我国教育部门的关注。在STEM的教育理念之下，学科融合使学生经历了更为完整的教学历程，从而获得更加直观的学习经验，提高了学生解决生活中综合问题的能力。但在教学过程中，往往因为缺少合适的STEM问题情境，使得小学科学在目前阶段并未完全落实新型教育改革的观念。基于此，本文从问题情境教学的角度入手，并结合实际教学经验，对在STEM教学课程中的问题情境的设计提出几点建议，以供参考。

一、设计需求

曾有教育学家提出，教育教学的艺术并不在于传授学生学习的本领，而在于唤醒、鼓舞并激励学生学习。在STEM教育理念下，可以使学生保持更为强烈的兴趣和持久的动力，因此教师一定要为学生设计更有目的、更有吸引力、更獨特的教学情境，以提升学生的体验感和参与感。而且在教学过程中，由于STEM的教学理论比较复杂，学生在学习过程中也往往会遇到认知困难，对此，教师一定要帮助学生提出更有层次的教学问题，从易到难，循序渐进，使学生更好地完成知识的迁移，对知识混淆以及思维矛盾等，也要更好地了解。在STEM教学理念下，创新能力是培养学生综合素质的重中之重。……