王震

“互联网+教育”在互联网时代将引领教育之发展，有效突破传统教育观念的桎梏。因此，小学科学教师必须转变教育思想，在科学实验教学过程中以科学实验的基础准则为前提，深度整合和利用互联网资源，强化实验教学的趣味性，拓宽教学范围和内容，有效提升教学质量。本文以科学实验的基础准则为切入点，深度探究其教学措施，以期为小学科学教师提供些许理论参考。

小学科学是一门集综合性、实践性与基础性于一体的科目，其教育目标在于落实立德树人根本任务，培育学生的科学素养，为其终身发展和未来学习奠定基础。而欠缺器材与科学材料，难以组织实验活动，探索现象不明显，观察时间过长，现象欠缺说服力，是当前科学实验的难点，严重干扰了小学科学实验教育的实效性。因此，在“互联网+教育”背景下，如何合理应用互联网技术与实验资源，组织小学科学实验活动，提高实验探究的实效性，是教育工作者应深思的关键问题。

一、科学课实验教学特点

（一）趣味性

兴趣是人类工作与学习的内在驱动力，是引发人类探究知识的心理因素。于小学科学实验教学而言，兴趣是调动学生积极实验、主动探究的动力之一，可以促使学生长期保持对科学实验和科学学习的热情。因此，在“互联网+教育”模式下，教师选择互联网实验资源必须遵循趣味性原则，才能有效满足小学生的求知欲、好奇心和探索欲，从而引发其对科学实验的热情。……