戴艳霞

在新一轮的教育改革中，乡土资源作为一种重要的课程资源引起了重视，特别是在农村小学。农村小学课程受到自身条件的限制，存在许多问题，最突出的问题就是硬件设施条件的缺乏，这在科学课程中尤为明显。这就要求农村小学在进行科学课教学中要发挥自身优势，充分利用乡土资源。

小学科学课是培养学生科学探究、科学猜想的一门学科。可是农村小学科学课存在着器材严重缺乏、多媒体信息技术不普及、学生缺乏实验机会等弊端，给教师进行科学教学和实验造成很大困难。因此，我们要依托广大农村乡土资源丰富、实践空间广阔的特点，充分挖掘、利用农村独特的资源优势，因地制宜，积极发挥教师的主观能动性，尽可能地弥补这些不足之处。

一、提高利用乡土资源意识

农村学生的生活内涵相对于城市学生来说比较丰富，他们拥有丰富的生活常识，这些生活常识里有许多潜在的科学道理，只是他们缺乏理论探究。这就要求教师要提高自身科学素质和教学能力，树立多元化的教学理念，提高利用乡土资源进行科学教学和实验的意识，主动灵活地利用农村乡土资源的优势，尽可能地将乡土资源融入科学课程的准备环节以及整个课堂的教学过程。

比如，在教学《天气与生活》这一课时，教师要带领学生了解阴、晴、雨、雪、风等天气现象，以及这些天气变化对动植物和生活有何影响。上课时教师要利用乡土资源的优势，因为在农村，天气现象还与农耕、收成有很大关系，这些都是农村学生非常熟悉的。……