杨继国

数字化环境给学生的科学探究过程、知识的掌握、知识的迁移、情感获得及交流互动等一系列活动都注入了全新的活力。基于数字化环境下多元化、过程性、发展性的科学教学，让学生不仅能通过平板、手机等各类数字设备，掌握多样、丰富的科学知识，提升信息获取能力，而且更加有利于促进他们科学素养的提升。

一、让数据说话

科学就是要用真实的数据来说话，这是我们应有的追求真理的科学态度。数字化课堂这种新型的教学形式，以现代化的教学手段，利用各类数字化软件、平台的技术支撑，快速采集科学课堂中全过程数据，并能用柱形统计表或折线图等多种形式，向学生直观呈现，并通过对比寻找差异，为老师和学生提供直观、具体、全面的数据支持，让数据来说话，使老师的教学更具针对性、学生之间的互动交流更具指导性。

例如，一位年轻老师用上午的课时执教《今天的气温怎么样》，他安排了三次测量气温的活动。第一次：在同一时间，请学生将自己在教室内或走廊测量的空气温度，通过软件采集填写推送至数据平台，然后老师由大屏展示所有学生测量的温度数据，并制成柱形统计图进行对比。发现，在同一时间以正确的方式采集的数据居然存在差异。这是什么原因呢？针对这些数据的差异，学生展开了积极的讨论，并总结出一个科学道理：同一时间内不同地点（如，教室内外、走廊前沿与走廊靠墙边）的温度是存在差异的。……