徐瀚

翻转课堂，是近几年悄然流行起来的一种教学方式，相较于传统课堂，其课堂的教学准备、教学内容、组织形式、学生的学习方式等都发生了翻天覆地的改变。本文从日常教学出发，针对同一节课，分别采用传统课堂与翻转课堂的教学形式进行对比教学，比较两种教学方式的不同。

翻转课堂，亦称颠倒课堂、翻转学习，兴起于20世纪末的美国，是21世纪取得实质性进展的一种教学模式。2007年，美国科罗拉多州落基山林地公园高中的两位化学教师 ——乔纳森·伯尔曼 （Jon Bergmann） 和亚伦·萨姆斯 （Aaron Sams）为解决生病学生无法正常听课问题，尝试使用录屏软件将上课内容以视频的形式上传到网络，帮助这些学生来补习功课，他们的尝试无意中让课堂发生了翻转，让本来应该在课堂上学习的内容在课前先自主学习完，课堂上完成课后要完成的作业，两位教师的无心插柳带来了一种全新的上课方式——翻转课堂。随后，萨尔曼·汗创建的可汗学院又让慕课大大发展起来，大批优质的教学视频让翻转课堂更加普及。2012年，翻转课堂的理念来到了中国，在中国的教育土壤上成长起来。在国内，曾经有类似的教学方法，被称之为高效课堂。典型的案例包括1998年山东的杜郎口中学所尝试的杜郎口教学模式。与当前的翻转课堂不同，在这些模式中，学生并不使用微视频和在线做题，而使用导学案、课本和习题册。翻转课堂来到中国后，关于中国式翻转课堂的尝试与理论的……