金怡婷

“设计教学法”是杜威的学生克伯屈首创的一种教学法。该教学法以学习兴趣为出发点，以探究学习为主要方式，由学生根据自己的爱好决定学习内容，由学生自己拟订计划、自行实践探究，实现任务的自主完成。“设计教学法”跳出了教科书的框架，跨越了学科的界限，凸显了多学科融合，实现了手脑联动、知行统一。小学科学作为培养学生科学素养的基础课程，具有探究性、活动性、实践性、综合性等特点，适合“设计教学法”的实施。我在近几年科学教学中，尝试实施了“设计教学法”。现结合《物体在水中是沉还是浮》一课的教学，谈谈基于“设计教学法”的小学科学教学模式。“设计教学法”烛照下的小学科学教学模式是一个完整的教学过程，具体包含以下五步流程。

一、设置情境，引出问题

科学家鲍波尔认为：“正是问题激发我们去学习，去实践，去观察。”问题是科学探究的引擎，科学学习是基于问题的学习。“设计教学法”的目的在于设想、创设一种问题的情境，让学生自己去计划、去执行、去解决问题。创设问题情境是基于“设计教学法”的科学教学的首要环节，我们要善于设置情境，将科学问题融入一种具体形象的情境，用情境引发学生情感体验，激发学生学习兴趣，引发学生自己从情境中发现问题、提出问题，在问题的驱动下调动学生的自主探究欲望。例如，在教学《物体在水中是沉还是浮》一课时，我设置了一个“钢铁娃与小木偶”潜水比赛的故事情境，这个有趣的情境不但激发了学生兴趣，而且引发了学生思考，自然地引出了“物体沉浮”的问题。……