张丹

小学科学课程能培养学生的科学素养，科学素养的提升主要依靠科学探究活动。在科学教学过程中，科学探究活动是课堂中外显的明线活动，培养学生内敛性的科学思维主要是通过探究性的问题链进行引导，真实有效的问题才能引起学生的兴趣，激发他们真正思考，培养他们的科学思维，这样的科学课堂才能促进学生成长。笔者结合教学实践，以苏教版四年级第三单元“常见的力”中《浮力》这一课为例，设计出能提高其思维水平的问题链，从而培养他们的科学素养。

一、问题链的设计理念

近年来新课程改革不断推进，教育部要求科学教师引导学生能够进行探究活动。而目前的科学课堂教学缺乏能引起学生思考的真实问题，使得他们失去对科学的学习兴趣，从而使问题意识缺失。要培养学生的科学素养，必须发挥课堂的作用，需要教师真实地思考并不断改进教学策略，实现能力本位的目标。

（一）探究式教学是科学课的核心

探究式教学主要特点是学生在教师的积极引导下进行自主探究，并根据在探究过程中找到的证据链深入思考，最后得出结论。在科学教学中运用探究性教学，不仅可以让学生参与探究活动，还可以锻炼他们的思维方式，在自我发现、自我思考中获得科学知识，从而培养他们的科学思维，提高科学素养。

（二）问题链是科学课教学的“神经”

问题是科学的大脑，而个体的行动需要神经的积极配合。……