陈银寒

【背景】

本文以苏教版科学四年级上册教材《吸热和散热》一课为例，以自制热辐射实验装置为教具，改编原有教材中的实验，展开实验探究教学，培养学生的创新能力，提高学生的科学素养。

【教材资源简析】

在江苏教育出版社  （2018年版）教材中，对水与油、不同的固体材料、黑白色水或不同色调的气球的吸热和散热性能进行了实验研究。在实际教学中，这4组实验无论是器材的选择，还是实际的操作，都存在一些问题。探究水与油的吸热散热性能时，学生需要用酒精灯仪器加热，不同的酒精灯火焰有大有小，导致热量不均，学生难以控制。熄灭加热装置后，我们可以看到一分钟内水的温度很快下降了，与此相反，油的温度却仍然在继续上升，学生会发现大约两分钟后达到最高点后再下降。因为油和水降温时存在时间差，学生使用的是传统的温度计，实验中要准确测量水和油的温度，较难掌控。 实验2中用纸板和金属片做实验，纸板和金属片的厚度不能做到精准统一，实验缺乏严谨性;教材编排的对比实验大都需要太阳光才能进行，受制于天气影响，雨天无法在室外进行。

【设计理念】

通过前三课的学习，学生对物体的吸热和散热现象已有一定的了解，知道一杯水会慢慢变凉，知道热的传递方式的热传导、热对流、热辐射，认识了物体的热胀冷缩现象。基于此，本课通过对身边物体的吸热和散热现象的实验探究，让学生意识到我们生活中常见现象中蕴含着一定的科学原理，培养学生乐于与他人合作的科学探究精神。……