蒋亚彬

本文以“科—工整合”的思路来搭建教学框架，对《设计电路》一课进行了重新设计，从整合设计思路、教学情境的创设、学生汇报方式的选择、实验器材的改进、拓展环节的优化等方面阐述了在进行教学设计和试教时的一些思考。

一、教材课程分析

《设计电路》是湘科版科学课五年级上册第四单元“电与我们的生活”中的第3课。在前面两课的学习中，学生了解了电路的组成部分，知道了闭合电路的基本概念，本课将引领学生在此基础上根据教学情境中的真实问题设计电路，在设计电路的过程中，初步了解串联电路和并联电路各自的特点。

二、教学思路设计

本课教材内容的安排根据学生的认知特点，按照由易到难的层次排列。由“一个开关控制一个灯泡”到“一个开关控制两个灯泡”，再到“有没有更多的设计思路”，层层递进，符合学生的认知规律。但是三个任务都是由教师提出的，虽然一个比一个更难，看似很有挑战性，但学生不知道为什么要进行设计，不知道这样设计之后要用在哪里，解决什么问题，就好像无源之水，终有枯竭之时。根据我们对多年的教学经验总结发现，教材中的“一个开关控制两个灯泡”的学习任务，除非之前对电路的知识有所学习，否则学生很难想到用并联的方法去设计电路，最后的“还有没有更多设计方案？”大多都是教师直接给出并联的方法并进行解释。因此很难达到发展学生思维能力的目的。而工程设计正是运用科学和技术进行设计、解决实际问题的活动。……