王琼

科学教育注重学生动脑思考与动手实践，让学生在动脑思考中学习科学知识，在动手实践中形成科学素养。在小学科学教学中，教师应根据科学课程的主要内容，指导学生将“做”与“思”结合起来，发现问题、分析问题与解决问题，设计相关实验进行验证，通过分析与思考做出合乎科学常识的推论，并运用推论解决实际问题。教师可以通过创设生动情境、指导学生探究科学基础知识和完成相关练习任务，提升科学教学效果，培养学生科学精神。

一、创设生动情境，唤醒学生科学意识

在新课标背景下的小学科学教学中，教师应践行“做思共生”的理念，培养小学生的科学素养，发展小学生的科学思维，提高小学生的科学学习能力。首先，要根据科学课程内容，运用丰富有趣的图文与视频资源创设生动情境，吸引学生主动参与科学学习，激发学生科学学习兴趣，唤醒学生的科学意识。教师在创设生动情境时还应该提出问题，从而引发学生独立思考与深入探究。

例如，苏教版三年级上册的《塑料》一课，本课主要是让学生初步认识塑料，知道塑料的优缺点，能够结合比较法认识塑料，培养学生环保观念。在课堂上，教师可以运用电子课件展示一段图文并茂的生活情境：小亮起床后穿上拖鞋去洗漱间，挤出牙膏用刚买的牙刷刷牙，找了一个脸盆洗脸，将塑料袋中刚买的学习资料放进书包里，准备去上学。接着，教师提问：以上小亮的生活情境中所用到的物品，哪些是塑料做成的？……