韩锦春

在现代信息技术背景下，我们科学教师要教给学生的不再仅仅是某个科学知识，这些单一的知识在网络上都能直接查阅到，我们要教给学生的是更重要的科学精神和获取科学知识的科学方法，并在生活中进行迁移、运用，也就是深度学习。科学课堂上，教师以学生已有的知识基础制定出具有挑战性的学习内容，让学生在实践性的教学活动中发现知识和理解科学，才能让学生全身心地投入，体验到学习的乐趣和成功。

在科学课堂上促进学生深度学习可以从多个方面入手，比如在结构性实验材料的选择、培养学生科学的观察和记录的能力、课堂上学生间的交流、科学与技术工程相结合等方面都可以既能让学生掌握学科的核心知识，把握学科的本质，又能培养学生成为具有批判性、创造性和合作精神的学习者。

一、选择有结构性的实验材料

材料的种类和组合以及交给学生的次序就是材料的结构;所谓结构严密指的是各个材料之间、材料与教学内容和教学目标之间具有紧密的联系。因此，具有这种功能的材料叫具有严密结构的材料，简称有结构性的材料。选择有结构性的实验材料，才能利用好有限的课堂时间，为学生提供深度学习的机会。

苏教版二年级《磁铁的吸力》一课，在引导学生认识磁铁具有能够吸引铁、钴、镍的性质时，我们在准备实验材料时就要有所选择了。学生在生活中是接触过磁铁的，比如磁铁玩具、磁铁文具，还有一些生活用品也是带磁铁的，学生知道磁铁是能够吸引铁的，或者知道磁铁能够吸引某种金属。……