杨雄

伴随着新课程改革的深入，传统教学模式发生了巨变。在多数情况下，以解决学生的实际问题为目标，却忽视了学生的心理发展需求，这是目前教育面临的一大挑战。而积极心理学的引入，以一种全新的姿态与学科教学融合，对学生科学思维创新、合作探究交流和品格态度责任等方面有着潜移默化的影响。因此，小学科学教师在教学过程中应当发挥积极心理学效应，体现其价值和作用，提升学生的科学核心素养。基于此，本文对积极心理学视角下小学科学教学的相关策略进行研究。

谢尔顿和劳拉·金认为，“积极心理学是致力于研究人的发展潜能和美德等积极品质的一门科学”。作为心理学研究领域的一个新的层面，积极心理学与传统心理学侧重不同，更多的是研究人的积极情绪体验、积极认知过程、积极人格形成，强调看待人类的目标、潜能和发展时，鼓励采用开放式发展式的眼光。许多教师积极贯彻基础教育改革，在小学科学教学中对培养学生学习兴趣、提高学生学习积极性都进行了大量研究，可以发现，积极心理学与科学教学有一定的适切性和互利性，而积极乐观的情绪对科学学习也有着重要作用。

一、科学课教学问题分析

（一）重形式轻科学性

在小学阶段的学生，尤其是低年级学生，他们的心智发育还不成熟，因此轻松愉悦的学习氛围能更好地为课堂教学服务。然而，教师在实际教学中意识到了积极心理学的形式却忽视了科学教育的科学性。……