章梅

教师作为课堂的引导者，一般会对课堂可能出现的情况有所预设。但在实际引导互动的过程中，教师不可能完全掌控学生的思想，学生会根据自己的认知提出一些始料未及的新问题，科学课堂上也可能会出现一些超出预设方案的新状况，这些就是生成性问题。如果处理得当，这些生成性问题就可以转变成用来丰富、拓展、优化课堂教学的生成性资源。这也就形成了灵活性十足的、多元目标的生成性教学，能够极好地促进教学的有效性。

一、挖掘生活，创设生成性教学情境

小学科学课堂的知识与生活息息相关，教师应当将课堂知识与生活事物联系起来，由此引导学生进入科学的世界。要挖掘生活，创设生成性教学情境是一个有效可行的教学方法。教师可以利用多媒体技术，调动学生的视觉、听觉等多感官感知科学事物，激发学生的兴趣，使其思维活跃，促使其产生新想法，调动课堂积极性，使学生及时有效地获取正确的科学知识、掌握相关的科学本领。教师也可以带领学生走出教室，去实地探索，将课本与实践相结合，鼓励学生自主探究。教师则做出适时的引导，启发学生，让学生时刻保持探究热情，全神贯注地投入科学探索学习。如此弹性的教学设计，不仅能极大地提高学生的学习自主性，还能培养学生的创新精神、实践能力和科学素养，同时也能推动学生养成不依赖他人而自我解决问题的良好习惯。这种良好习惯不仅对科学课堂的教学是有益的，对学生未来的人生发展也有着巨大的积极影响。……