张磊

小学阶段的学生受自身性格特点的影响，对一些新鲜事物具有非常强烈的好奇心和求知欲，且天性活泼好动，对科学教育的实践活动表现出了浓厚的兴趣。但是，传统的教学模式以灌输式为主，学生只能坐在课堂上听教师的讲解，童真被抑制，学习兴趣和热情得不到激发。然而，随着新课程教学改革的推进，教师逐渐意识到了学生教学主体地位的重要性，以及传统教学模式的弊端，在生本教学理念的指导下，开始尝试改进科学知识的教学模式，通过动静结合的教学方式，调动学生的积极性和主动性，逐步加强学生对科学知识的认知与掌握。

一、引导学生进行自主思考与合作探究

在新时期的小学科学教学中，主要的教学目标是开发学生的智力、发展学生的能力，让学生在学习科学知识的同时，学会自主思考、合作探究。为此，教师在开展教学活动时，可以通过提出问题的方式，为学生创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，同时指导学生在实践操作的过程中进行自主思考与合作探究。将“动”与“静”有效结合，能达到更佳的教学效果。

例如，在教学“水到哪里去了”这一部分内容的时候，其教学目标是利用生活现象，引发学生对“蒸发”的思考，并结合液态水转变为气态水蒸气的科学实验，来探究影响水蒸发速度的因素。为此，教师可以在课堂教学时，利用投影仪向學生展示“湿衣服晾晒”“水坑变浅”等现象，并针对这些现象向学生提问：“衣服上的水和地面上的水都去了哪里呢？……