曹燕琴：小学科学特级教师，江苏省优秀科技辅导员，江苏省“六大人才高峰”高层次人才培养对象，宜兴市“曹燕琴小学科学名师工作室”领衔人，小学科学深度学习的倡导者、践行者。其学术专著《让儿童热爱科学——走向深度学习的小学科学课程实践》获江苏省哲学社会科学成果奖三等奖、江苏省教育科学研究成果奖三等奖。

她认为，把热爱科学的种子播散到学生的心间，远比传播科学知识重要，科学启蒙教育要以“让儿童热爱科学”为目标。她主张深度学习的科学教学要充分尊重学生的好奇心，深度学习的科学课堂应该是有趣、有序、自由的，使学生进入深度学习状态，是教学成功的重要标志。

随着2017年小学科学课程新课标的颁布，科学课程改革不断深入，科学课堂有了可喜的变化。但我们深入观察当前科学课堂，不难发现还有诸多问题存在，主要表现在：1.分组不合作，课堂闹哄哄;2.动手不动脑，探究浅表化;3.思维不清晰，理解浅层化。如果教师能针对科学课堂中的这些实际问题，有针对性地设计恰当的学习工具，将会大大改善学生的科学学习状况，提高科学课的效率，从而让深度学习在科学课堂发生。

一、设计管理工具，让合作学习更有效

在科学课堂上，教师经常采用合作学习的方式，以提高科学学习效率。确实，共同参与、和谐互助的学习氛围，能最大限度地减少学生的挫败感、危机感、畏难等负面情绪，使学生能全身心地投入自主探究和认知建构中去。……