王丹丹

摘    要：数学作为特殊教育学校教学内容的重要组成部分，对于培养听障学生的逻辑思维能力和问题解决能力发挥着积极作用。然而，由于身心发展方面的缺陷导致听障学生在学习的过程中存在困难，大多数听障学生缺乏对数学的学习兴趣。为提高听障学生学习数学的效率和水平，教师需要结合听障学生身心发展的基本特点，科学设计数学教学过程，发挥教学资源以及听障学生其他感觉器官的优势，激发其学习兴趣，从而促进听障學生各方面能力的进一步发展。

关键词：听障学生;数学;兴趣培养

数学是一门抽象而枯燥的学科，对于大多数的正常学生都很难激发起学习数学的兴趣。听障学生由于天生的生理缺陷，更少有人喜欢学习数学，有少数学生即便是喜欢，其热度也是短暂的，遇到几次难题之后便会丧失学习兴趣，从喜欢转变成不喜欢甚至厌学。在他们的眼里，学习数学对他们未来的就业和发展一点用处也没有，只要学好语文会识字、能读、能写就够用了。想要转变听障学生的观念可不是一件容易的事儿。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”可见在学习的过程中，兴趣是至关重要的。尤其是对自主能力不强的听障学生们，兴趣在一定程度上是他们学习的主要动力。激发起他们的学习兴趣，学习就会由被动变为积极主动，由吃力变得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，要在于教师如何引导，如何针对听障学生的特点充分调动他们学习数学的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。……