闫贺新

摘 要：高等职业院校招生制度改革造成入学生源多元化，由此带来学生学习能力、适应能力、认知能力、需求目标的差异。为完成人才培养目标，需要在培养模式、学习方法上进行变革。本文就个性化学习模式进行探讨，旨在以学生为中心，尊重个体差异，在人才培养方案、课程标准、课程选择和考核方式等方面展开学习研究。在教育过程中实施个性化学习策略，完善个性化发展规划，消除多元化招生带来的层次差异的弊端，提高立德育人的服务质量。

关键词：生源多元化; 个性化学习; 方式探索

中图分类号：G642.0        文献标识码：A       文章编号：1006-3315（2021）8-166-002

2013年4月15日教育部正式颁布《关于积极推进高等职业教育考试招生制度改革的指导意见》（教学〔2013〕3号）文件，提出了6种高职招生模式，经过多年的发展形成了高考入学、单独招生、对口升学、3+2中高职衔接、五年一贯制、免试注册的生源渠道多元化态势。在国务院颁布“教职21条”后，面向退役军人及社会人员的扩招入学，高职院校生源组成愈加复杂。在这种招生模式下不同来源的学生文化基础、学习特性与学习需求存在较大差异，给教学和管理带来了诸多问题，传统的教学模式难以适应当前生源多元化的教学需求，不同生源的个性化学习改革迫在眉睫。

1.多元化的高职生源特点分析

个性化学习模式的建立是针对不同学生差异设置不同的培养方案和课程目标，采用自主选课、个性化评价模式正视生源差异的对症治疗方案。……