霍亚平

随着课改的推进，越来越多老师意识到，历史学科核心素养的落实，有助于培养学生具备适应未来发展和社会需要的素养、品质和能力，为学生长远发展奠定良好基础，注重在历史教学中关注并落实历史学科核心素养。历史学科五个核心素养中，时空观念、史料实证、历史解释，均指向认识历史的史学思想方法[1]。中学历史课程所规定的史学思想方法，包含集证辨据与诠释评价两大类[2]，从“动机与后果”的视角分析、综合、比较、归纳基本史实和相关问题是诠释评价范畴的思想方法之一。马克思主义哲学认为：“动机与后果”是行为构成的两个重要因素，动机是人们行动的主观愿望，后果是人们实践的客观结果。任何行为都是由一定动机引起的，表现一定的行为过程、影响和结果;一定行为过程、影响和结果又总是直接、间接地反映着一定的动机。从“动机与后果”的视角分析、综合、比较、归纳基本史实和相关问题，有助于引导学生了解历史产生的过程、揭示史实间的內在关系、厘清历史的来龙去脉，由此逐步形成历史学习中的逻辑意识，提升思维品质。

目前，有关历史学科核心素养的论著，数量颇丰，多侧重于核心素养的概念、实施策略、实施效果等方面，有些文章细化到探究“时空观念”、“家国情怀”、“历史解释”等核心素养在教学中的运用。有关史学思想方法的论述更侧重于集证辨据层面，对诠释评价则有所忽略。考虑到诠释评价这……