章太长

部编高中历史教科书辅助文内容丰富，包罗万象，包括学习聚焦、思考点、史料阅读、历史纵横、学思之窗、探究与拓展、人物图像、地图、历史图景等等，是编者精挑细选、集体智慧的结晶，教师应充分利用辅助文进行教学。

一、利用单元导读，明辨单元主题

每个单元的主题一般都呈现在单元导读中，教师的教学应该紧紧围绕本单元主题展开，在单元主题的引领下设计每一课的教学立意，以达到在课课相通，环环相扣中，学生领悟单元主旨。

1.单元教学开启时点明主题

以《中外历史纲要上》第五单元为例，这个单元的标题为“晚晴时期的内忧外患与救亡图存”，此標题就是单元主题。通过阅读单元导读，学生不难看出，当时的中国先后经历鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争等外患，在外患面前，国人并非坐以待毙，而是掀起了诸如太平天国起义、维新变法、义和团运动等以图救亡图存。通过这些简单的梳理，学生就能对接下来的学习做到主题明确，思路清晰，有利于学生贯通性历史思维的形成。

学生通过阅读，明确了本单元的主题设置，在此基础上，教师再利用单元小结，实现主题的升华。

2.单元教学结束时升华主题

主题教学思路贯彻的另一个时间点是单元结束时，教师跟学生一起再读单元导读。此时回归单元导读，主要是检验学生一个单元内容的学习成果，此时，需要借助导读中一些有深度的问题，检验学生的学习成效。……