朱继军

民族国家作为当今世界的主要出场形式，一种有机的共同体，其重要的使命之一便是建构国族认同。在走向中华民族伟大复兴的关键时期，国族认同研究已经成为时下学术讨论的热点话题。[1]当下，作为核心素养的家国情怀课程目标的提出，也正是一种时代呼唤。我们看到，2017版高中新课标（包括2020年新修订版）中明确指出，帮助学生形成对祖国的认同感，树立正确的国家观;认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感和正确的民族观等。仔细深究，其中尚需解决的问题可能包括：我们长期习惯了民族的概念，为何当前学术界重提国族的概念？民族和国族概念不分给我们带来了哪些困惑？作为国族的中华民族究竟形成于何时？如何理解中华民族多元一体基本格局？如何理解中华民族共同体？本文尝试从近代中华民族建构的视角，帮助大家深入理解家国情怀的基本内涵。本文的基本研究假设在于，学生核心素养的最终养成要基于一种理性的认知，帮助其认识了近代中华民族建构的艰辛历程，家国情怀，自然落地。

一、作为国族的中华民族的形成

首先需要说明的是，“中华民族”不是一般意义上的民族概念，如费孝通所指出的，这样的民族当然与组成它的56个民族相区别，“它们虽则都称‘民族，但层次不同。”[2]为了避免将其与作为历史文化共同体的民族相混淆，此类民族也因其突出的国家属性而被称为国族。……