胡振芳

【摘要】发挥“支架理论”的独特作用，将“支架理论”与“教师观察”相融合，以此可以有效提升教师的观察能力。结合支架理论，通过实践，提炼出提升“教师观察”能力的一些策略：第一，通过调查、访谈，寻找最近发展区;第二，运用“三法”有效搭建支架;第三，运用“五支持”建构有效的合作与互动;第四，实现从依赖支架到自主提升的转变。

【关键词】最近发展区  支架理论  观察  教师观察能力

“支架理论”独特的作用，引起了我们的反思：我们关注教师的专业成长，就如我们关注幼儿的发展一样，我们要把幼儿园教师看成“学习者”，要注意了解教师们的需要、倾听他们的声音，然后给予他们积极的支持，为他们搭建不同的平台，展示他们的才华。因此，以“支架理论”来指导我园有效提升教师观察能力，也同样具有良好的干预作用。

结合“支架理论”，通过实践，提炼出提升教师观察能力的一些策略。

一、寻找最近发展区

要实现支架式的推进，首先就要捕捉和了解每位教师（学习者）的最近发展区。支架式的推进，本质上实现的是我们在教师（学习者）最近发展区内的介入和互动。我们通过观察、调查、访谈等方式来了解我园教师（学习者）在观察能力发展上已有的水平和经验。

得到的结论：通过对我园教师自评进行面对面访谈，我们进一步地了解到教师们的自评发展情况和心理需求。这些调查和结论以及通过访谈分析得来的结果和信息，为我们后续活动有效推进和发展提供了坚实的支撑。……