徐晓琳

幼儿、资源和教师是教育上的三大要素，三者的关系为：幼儿是主体，教师用适合幼儿发展方法，帮助幼儿与教材互动、与资源互动，在互动的过程中实现幼儿全方位的发展。[1]幼儿、教师在建设资源库的过程中做好主题计划，能够满足幼儿自由、自主、创造、愉悦的课程游戏化体验，促进其个性化发展。笔者试从班级资源库与主题活动之间的互动、共建、創生三个方面，结合实际案例，以“一幅图、一条线、一张网”为线索，提出基于问题的班级资源库建设策略。

一、存在的问题

班级资源库具有“材料中转站”的功能，对于幼儿园主题活动的实施、推动、评价等，均有着至关重要的价值。当下，收集资源、管理资源、利用资源，建设班级资源库已经成为幼儿园班级主题活动开展中不可缺少的一部分，很多幼儿园都建立了多维的班级资源库。可是，资源库材料如何通过收集、使用、更替实现与主题活动形成良性、积极、有效的互动，成了班级资源库建设与管理中的一个重点与难点。因此，需要我们基于问题进行诊断与分析，进而在实践中探究解决和突破的策略。

（一）物质材料资源收集难

案例中，班级资源库的资源收集是在主题开展时，通过下发收集清单、群信息通知、口头告知幼儿的方式展开，但实际收集中还是面临收集难的问题，主要表现在：材料数量不够，使得在主题开展中操作材料的数量不够，不能让更多的幼儿参与操作;材料不适用于当下的主题活动，使得活动不得不延期、简化或寻找替代物;材料质量低劣，有些家庭不愿意将优质的材料带到幼儿园，怕损坏或丢失。……