许明月

园本教研活动是促进幼儿园教师专业水平提升，提高教学活动质量，促进教师专业发展的有效途径，也是幼儿园持续、高质量发展的基石。因此，幼儿园非常重视园本教研活动的开展，并尝试通过多种方式提高教研活动的有效性。

一、问题的提出

在实际的教研活动开展过程中，教师参与教研的消极性严重制约着教研活动的有效开展。大部分教师参与教研活动的积极性不高。她们被动地、用旁观者的角度参与教研活动;在教研活动中不主动回答问题、不主动思考、不主动提问。对他们来说，教研活动变成了一种负担。甚至有个别教师通过请假、调休等方式逃避参加教研活动。“教研猛如虎”。这种情况直接导致了教研活动的难推动，降低了教研活动的有效性。

二、问题产生的原因

幼儿园教研活动中，教师参与活动的积极性主要受以下六个方面的影响。

（一）幼儿教师日常工作繁重，责任大

教师承担着保教工作和安全工作，负担重，压力大。特别是很多幼儿园师资力量薄弱，不能实现两教一保的标配，班级多为一教一保，教师每天早上7：30入园，晚上5：00离园。教学活动、区角墙饰、案头文档资料、家长要求、各种检查比赛……纷杂的工作让教师身心俱疲，无法集中多余的精力去投入教研活动的开展。

（二）教研活动内容安排不合理，不实用

很多教研活动安排的内容都是由上而下的、外来的理论学习研究，形成的教研成果不符合当前教师工作实际需要，不能应用到教师的实际工作中，无法解决教师在实际工作中出现的问题。