刘一岑

摘 要：随着STEM教育政策相继出台，STEM教育成为近几年来备受关注的教育话题。但目前STEM教育发展尚不完善，在推进过程中存在较多问题。本文从STEM教育对学生创造力的影响、教师的STEM教育教学素养和STEM课程研究出发，分析STEM教育的现状，给出可行的解决方案。

关键词：STEM教育; 创造力; 教师教学

中图分类号：G623.6          文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2021）9-039-002

STEM教育的主要目标是培养学生的创新精神、创新能力以及实践能力。STEM教育理念下科学教师教学素养同样备受人们关注。科学教育工作者承担着培养学生科学素养的职责，国家创新人才培养的需求对科学教师的教学素养提出了更高的要求。2017年教育部颁布了《义务教育小学科学课程标准》，增设了技术与工程领域，将STEM教育融入小学科学教育。《义务教育小学科学课程标准》的出台，也对小学科学教师的素养提出了新的要求。目前，国内的STEM教育研究热情高涨，但真正参与其中的人群较少，且尚未形成一个完整的体系。研究STEM教育的方法也较为单一。

一、基于当代小學生现状，重新定义STEM教育教学要求

STEM教育代表了课程组织方式的重大变革。目前中小学最广泛应用的课程模式是分科教学模式，即数学、科学等学科教师负责教授各自科目，很少重视学科之间的联系。因此，STEM教育的课程设计应该使用“整合的课程设计模式”，即将科学、技术、工程和数学等整合在一起，强调对知识的应用和对学科之间关系的关注。STEM教学是多学科融合、面向复杂学习的过程，其对创造能力的影响须借助严谨的实验加以验证，而非简单体验或主观判断。……